Abstract
Resumen: Introducción: Para mejorar el pronóstico de la parada cardiaca se recomienda la formación anual en primeros auxilios desde edades tempranas en la escuela. Existen poca evidencia que avalen estrategias pedagógicas concretas para este objetivo. Este estudio evaluó el impacto de recursos docentes interactivos frente a la enseñanza tradicional en la adquisición y el aprendizaje de la competencia de activación de la cadena de supervivencia en los escolares de 5 a 8 años. Métodos: Estudio cuasiexperimental realizado en 5 centros educativos. Se incluyeron 298 escolares: 111 del grupo control (enseñanza tradicional) y 187 del grupo intervención (aprendizaje con «Libro sin fin» y simulador de teléfono). Las evaluaciones se realizaron tras la formación (E0) y los 12 meses (E1) mediante un escenario de simulación y una lista de comprobación. Resultados: En la evaluación inicial (E0), el grupo intervención obtuvo resultados superiores en 4 variables claves. En la evaluación a los 12 meses (E1), el grupo intervención mantuvo ventajas significativas en las competencias relacionadas con la activación de los servicios de urgencia y la comunicación efectiva con el teleoperador. La habilidad para usar el teléfono en modo «manos libres», se deterioró con el tiempo en ambos grupos y mejoraron su capacidad para recordar el teléfono parental. Conclusiones: Con recursos manipulativos e interactivos sencillos se puede mejorar la adquisición y aprendizaje de las habilidades básicas para activar la cadena de supervivencia. Su implementación en la escuela es factible, económica y favorece un aprendizaje práctico desde edades tempranas. Abstract: Introduction: To improve the prognosis of cardiac arrest, annual school-based first aid training is recommended from an early age. However, there is limited scientific evidence supporting specific pedagogical strategies for this purpose. This study evaluated the impact of interactive teaching resources compared with traditional instruction on the acquisition and retention of skills related to activating the chain of survival in schoolchildren aged 5 to 8 years. Methods: We conducted a quasi-experimental study was conducted in five schools. A total of 298 schoolchildren were included: 111 in the control group (traditional instruction) and 187 in the intervention group (learning with a “never-ending book” and a telephone simulator). Assessments were carried out immediately after training (E0) and at 12 months (E1) using a simulation scenario and a checklist. Results: In the initial assessment (E0), the intervention group achieved superior results in four key variables. At the 12-month evaluation (E1), the intervention group maintained significant advantages in competencies related to activating emergency medical services and effective communication with the dispatcher. The ability to use the phone in hands-free mode declined over time in both groups, while the ability to recall a parental phone number improved. Conclusions: Simple hands-on and interactive resources can improve both the acquisition and retention of basic skills required to activate the chain of survival. Their implementation in schools is feasible, cost-effective, and promotes practical learning from an early age.