Abstract
La inteligencia artificial generativa (IAG) está transformando los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en la
educación superior. Este estudio analiza la percepción del profesorado universitario sobre la integración pedagógica de la
IAG, identificando posibles diferencias según género en los procesos de enseñanza-aprendizaje, evaluación y uso de
herramientas. Se adoptó un diseño metodológico mixto que combina análisis temático cualitativo con análisis cuantitativo
descriptivo e inferencial. La muestra estuvo compuesta por 540 docentes universitarios de la Universidad Internacional de La
Rioja que respondieron a un cuestionario online con preguntas abiertas. Los resultados evidencian una percepción
mayoritariamente positiva hacia la IAG, mostrando diferencias en la forma en que hombres y mujeres conceptualizan su
integración. En los procesos de enseñanza-aprendizaje, los hombres priorizan la automatización y el ahorro de tiempo,
mientras que las mujeres destacan la personalización del aprendizaje, la ética y la formación docente. En evaluación, ambos
coinciden en la personalización y el rol docente, aunque los hombres enfatizan el modelo evaluativo y las mujeres la
retroalimentación. En los usos, predomina en ambos grupos la generación de contenidos, recursos audiovisuales y materiales
didácticos, mientras que los hombres presentan mayor presencia en usos vinculados a la investigación.