Abstract
INTRODUCCIÓN. Considerando la amplia evidencia sobre el impacto positivo de las prácticas restaurativas (PR) en diferentes etapas educativas, este trabajo analiza su implementación en estudiantes universitarios y evalúa sus efectos.
MÉTODO. La muestra estuvo formada por 50 estudiantes universitarios de la Facultad de Educación. Se administraron cuestionarios para evaluar el conocimiento autopercibido sobre PR antes y después de cursar una asignatura semestral de grado o de máster, la probabilidad de aplicación de las PR en contextos personales y profesionales, la participación individual y grupal, la dedicación y otros efectos.
RESULTADOS. La prueba t mostró un aumento significativo del conocimiento sobre PR entre el inicio y el final del curso (t(49) = 13,10; p < 0,001; d = 1,85). El 60 % reportó una alta probabilidad de aplicar las PR en el ámbito profesional o personal. Las medias de los efectos percibidos (escala 1-5) oscilaron entre 4,03 (DT = 0,58) para la dedicación y 4,78 (DT = 0,69) para la participación grupal.
DISCUSIÓN. Los resultados sugieren que las PR en estudios universitarios generan efectos comparables a los observados en otros contextos educativos, es decir, más dedicación, mayor participación y más motivación, si bien se requieren más investigaciones.