Abstract
Este trabalho analisa a escrita argumentativa em ensaios acadêmicos de estudantes universitários que participaram de uma disciplina curricular voltada ao desenvolvimento do pensamento reflexivo por meio da prática da argumentação em sala de aula. Entendemos argumentação como uma atividade discursiva e social que, dado à natureza dialógica/dialética dos movimentos discursivos que a constituem (sustentação de pontos de vista, avaliação e resposta a perspectivas contrárias), desenvolve o pensamento reflexivo. Os textos foram analisados, nos planos micro e macroanalíticos, sobre quatro eixos distintos. Primeiro foi verificada as características do gênero ensaio, segundo Paviani (2009); em segundo lugar, observam-se os elementos que compõem a tríade argumentativa (argumento, contra-argumento e resposta), conforme Leitão (2007, 2011); em terceiro, os tipos de argumentos dispostos em Walton (2010); em quarto, a cogência dos argumentos, segundo Govier (2010). Os resultados indicaram uma melhoria na organização da composição dos ensaios e uma melhor apropriação dos elementos da tríade argumentativa.