Abstract
Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin matematik öz-bildirim düzeylerini belirlemek ve bu düzeylerin cinsiyet, sınıf seviyesi ve matematik başarı notu gibi çeşitli değişkenler açısından farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırma betimsel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 130 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Akın (2011) tarafından geliştirilen Matematik Öz-Bildirim Envanteri ile araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel istatistiklerin yanı sıra Mann–Whitney U testi, Kruskal–Wallis testi ve varyans analizi (ANOVA) kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma bulguları öğrencilerin matematik öz-bildirim düzeylerinin genel olarak orta ve yüksek düzey arasında olduğunu göstermektedir. Ayrıca öğrencilerin matematik öz-bildirim düzeylerinin cinsiyet ve sınıf seviyesi değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermediği, buna karşın matematik başarı notu değişkenine göre anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Matematik başarı notu yüksek olan öğrencilerin matematik öz-bildirim düzeylerinin daha yüksek olduğu görülmüştür. Araştırma sonuçları öğrencilerin matematik öğrenme süreçlerine ilişkin algılarının akademik başarı ile ilişkili olabileceğini göstermektedir. Bu bağlamda öğrencilerin matematik dersine yönelik olumlu algılar geliştirmelerini destekleyen öğrenme ortamlarının oluşturulmasının önemli olduğu düşünülmektedir.