Abstract
Abstract The architectural designer aims to create products and built environments according to a design methodology that seeks to fulfill societal goals and needs in a manner that ensures inclusivity for all users, in line with diverse human criteria such as gender, age, abilities, and functional requirements. This approach is known as Universal (Inclusive) Design, a concept that advocates the creation of an integrated urban and architectural environment accessible and usable by everyone Accordingly, architectural educational curricula bear a significant responsibility in providing clear knowledge of this concept, ensuring that it becomes a priority in the designer’s thought process throughout the various stages of project design. This is essential for raising the awareness of future generations of designers and promoting the principle of design for all. However, a study and analysis of the current educational situation within the curricula of the Department of Architectural Engineering at the University of Mosul, Iraq—conducted through questionnaires distributed to both students and faculty—revealed a lack of sufficient awareness and integration of universal design principles in architectural education. This finding was further corroborated by interviews and oral discussions with students, which showed that they possessed no prior knowledge regarding the concept of Universal Design . Consequently, the research identifies the main problem as the absence of universal design principles within the architectural curricula of the Department of Architectural Engineering at the University of Mosul Therefore, the study recommends a comprehensive restructuring of architectural education to incorporate universal design principles, enabling designers to apply this methodology in new projects in accordance with prevailing architectural trends, thereby ensuring that the built environment is suitable and accessible for all. الملخص: يهدف المصمم المعماري الى تصميم المنتجات والبيئات وفقاً لمنهج تصميمي يحرص على تلبية غايات واحتياجات المجتمع بصيغة تضمن عدم استبعاد أي من المستخدمين ووفقاً للمعايير الإنسانية المختلفة من حيث النوع والاعمار والقدرات والاحتياجات وبما يعرف بالتصميم العالمي، فهو مفهوم يدعو لتحقيق بيئة عمرانية تخطيطية وتصميمية شاملة للجميع، وبذلك تظهر المسؤولية الكبيرة للمناهج التعليمية المعمارية في تحديد المعرفة الواضحة له ليكون من ضمن أولويات تفكير المصمم خلال مراحل تصميم المشروع لزيادة وعي الأجيال المصممة لتحقيق التصميم للجميع، الا ان بدراسة وتحليل الوضع التعليمي الراهن في مناهج قسم هندسة العمارة في جامعة الموصل في العراق، والذي انجز بصيغة استبيانات قدمت للطلبة والهيئة التدريسية تم التوصل الى نتائج تدل على عدم وجود الوعي والتكامل الكافي في دمج مفهوم التصميم الشامل في التعليم المعماري وهذا ما عكسته المقابلات والحورات الشفهية مع الطلبة حيث تبين ان ليس لديهم اية معلومات حول مفهوم التصميم العالمي، مما ساهم في تحديد مشكلة البحث وهي غياب مبادئ التصميم العالمي في المناهج التعليمية المعمارية في قسم هندسة العمارة في جامعة الموصل في العراق. وبذلك يوصي البحث بضرورة إعادة هيكلية التعليم المعماري لتضمين مبادئ التصميم العالمي الشامل، ليتمكن المصممون من تطبيق منهجه في التصاميم الجديدة ووفقاً للتوجهات المعمارية السائدة، لضمان ان تكون بيئتنا المعيشية مناسبة للجميع.