Abstract
Este artigo buscou responder ao seguinte problema: como se mostra o panorama da pesquisa em didática da Química no Brasil? A investigação, de natureza qualitativa, foi conduzida por meio de revisão de literatura em três repositórios nacionais: Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Química e anais do XXII Encontro Nacional de Ensino de Química, utilizando como categoria de análise definida a priori as “propostas didáticas para o ensino de Química”. Os resultados revelam que, embora haja um volume expressivo de produções sobre ensino de Química, poucas se dedicam especificamente à pesquisa em didática da disciplina: Na busca foram identificados uma tese, três artigos e dez trabalhos. As produções analisadas abordam metodologias ativas, atividades lúdicas, uso de tecnologias digitais e sequências didáticas, evidenciando esforços para tornar o ensino mais significativo e conectado à realidade dos estudantes. Foram observadas lacunas conceituais, abordagens superficiais e a necessidade de maior articulação entre pesquisa acadêmica e prática docente. Conclui-se que a consolidação da didática da Química como campo de pesquisa estruturado depende do fortalecimento da formação docente, da valorização das produções científicas e da implementação de políticas públicas que promovam a integração entre universidade e escola.