Abstract
Este artículo analiza la dimensión tecnológica en torno a la educación a distancia a partir de un recorrido teórico que articula perspectivas de áreas como la comunicación, la filosofía y los estudios culturales. Se argumenta que el entorno tecnológico en que estudian los estudiantes universitarios de modalidad virtual no es un conjunto de herramientas neutras sino un ecosistema hipermediatizado con sus propias lógicas de poder, temporalidad y subjetivación. A partir de los aportes de Eliseo Verón, Mario Carlón, José Luis Fernández, Sandra Valdettaro, Roberto Igarza, Roxana Reguillo, Byun Chul Han, Eric Sadin, Pablo Rodríguez y Flavia Costa, el análisis recorre tres ejes complementarios, la mediación tecnológica y las brechas de acceso al sentido, los efectos de la lógica de las plataformas sobre la atención y la autonomía y la producción de desigualdad estructural a través de la gubernamentalidad algorítmica. Se propone que las dificultades en la autorregulación del aprendizaje (gestión del tiempo, planificación, monitoreo del progreso, configuración del ambiente de estudio y búsqueda de ayuda) no son fallas individuales sino el resultado de habitar un ecosistema digital que destruye estructuralmente las condiciones temporales y atencionales que el aprendizaje autónomo requiere.