Abstract
Цель статьи состоит в теоретическом обосновании и разработке структурно-функциональной модели цифровой платформы, предназначенной для подготовки будущих специалистов в области физической культуры и спорта. Исследование носило теоретико-проектировочный характер. В работе использовались анализ и обобщение научной литературы, сравнительно-сопоставительный и структурно-функциональный анализ, систематизация, классификация и педагогическое моделирование. Теоретическую основу исследования составили 30 отечественных и зарубежных публикаций, посвященных цифровизации высшего и физкультурно-спортивного образования, образовательной аналитике, искусственному интеллекту, педагогической обратной связи, рефлексии и профессиональной подготовке. В ходе выполнения работы уточнено содержание понятия «цифровая платформа». Она представляет собой педагогически управляемую цифровую образовательную систему, в которой основным элементом выступает профессионально ориентированная задача. Формирование профессиональной деятельности представляет собой последовательное освоение студентом целей, способов, операций, средств оценки и коррекции профессиональных действий. Представленная модель включает целевой, методологический, субъектный, содержательно-деятельностный, функционально-технологический, диагностико-аналитический, рефлексивно-коррекционный и критериально-результативный компоненты. При этом педагогические компоненты модели разграничены с цифровыми модулями платформы. Обоснован циклический механизм работы платформы, включающий диагностику, постановку профессиональной задачи, проектирование, практическое выполнение, цифровую фиксацию результата, педагогическую обратную связь, рефлексию, а также коррекцию и повторное действие. Научная новизна заключается в рассмотрении цифровой платформы как педагогического механизма преобразования профессиональной деятельности, а не только как хранилища учебных материалов или системы учета цифровой активности. В статье предложены педагогические условия, критерии, показатели и диагностические средства, предназначенные для последующей экспертной и экспериментальной проверки модели. Она может применяться в образовательных программах высшего образования физкультурно-спортивного профиля при адаптации содержания профессиональных задач к конкретному направлению подготовки.
The purpose of this article is to theoretically substantiate and develop a structural-functional model of a digital platform designed for training future specialists in physical education and sports. The study was theoretical and design-oriented. The research methods included the analysis and synthesis of scientific literature, comparative and structural-functional analysis, systematisation, classification, and pedagogical modelling. The theoretical framework comprised 30 Russian and international publications addressing the digital transformation of higher education and physical education and sports training, learning analytics, artificial intelligence, pedagogical feedback, reflection, and professional training. The study clarified the concept of a digital platform, which is defined as a pedagogically managed digital educational system centred on a professionally oriented task. The formation of professional activity is understood as the student’s gradual mastery of the goals, methods, operations, assessment procedures, and means of correcting professional actions. The proposed model includes target, methodological, subject-related, content-and-activity, functional-technological, diagnostic-analytical, reflective-corrective, and criterion-result components. The pedagogical components of the model are distinguished from the digital modules of the platform. The cyclical mechanism of the platform comprises initial diagnostics, the formulation of a professional task, action design, practical performance, digital recording of the result, pedagogical feedback, reflection, correction, and repeated action. The scientific novelty lies in considering the digital platform as a pedagogical mechanism for transforming the method of professional action rather than merely as a repository of educational materials or a system for recording digital activity. The article proposes pedagogical conditions, criteria, indicators, and diagnostic tools for the subsequent expert evaluation and experimental validation of the model. The model may be applied in higher education programmes in physical education and sports, provided that professional tasks are adapted to the specific field of training.