Abstract
Проведен анализ проблемы формирования коммуникативной компетентности у будущих педагогов физической культуры. Целью исследования являлась разработка и экспериментальная проверка ситуационной модели формирования коммуникативной компетентности у студентов физкультурно-спортивного направления подготовки. Методологическую основу составили компетентностный, системный и деятельностный подходы, положения теории профессионального образования и теории речевой коммуникации. Уточнена структура коммуникативной компетентности, включающая когнитивный, эмоциональный, поведенческий и мотивационный компоненты; обоснована система педагогических условий ее формирования. Разработана ситуационная модель, основой которой выступают учебные ситуации, моделирующие коммуникацию субъектов образования в общеобразовательной школе («учитель – ученики начальной/основной/старшей школы»). Разработан диагностический инструментарий оценки устной и письменной речи студентов по девяти показателям. Опытно-экспериментальная работа проведена на базе двух вузов с участием 90 студентов. Установлено, что интегральный показатель сформированности коммуникативной компетентности в экспериментальных группах вырос на 12,9%, тогда как в контрольных – лишь на 5,3%; изменения в экспериментальных группах статистически значимы (p The article analyzes the problem of communicative competence formation in future physical education teachers. The aim of the study was to develop and experimentally test a situational model of communicative competence formation in students of physical education and sports training programs. The methodological basis comprises competence-based, systemic and activity-based approaches, as well as the provisions of the theory of vocational education and the theory of speech communication. The structure of communicative competence is clarified, including cognitive, emotional, behavioral and motivational components; a system of pedagogical conditions for its formation is substantiated. A situational model has been developed, based on educational situations modeling the communication of subjects of education in a secondary school ("teacher – primary/basic/senior school students"). A diagnostic toolkit has been developed to assess students' oral and written speech according to nine indicators. The experimental work was conducted at two universities with the participation of 90 students. It was found that the integral indicator of communicative competence formation in the experimental groups increased by 12.9 percentage points, while in the control groups – only by 5.3 percentage points; the changes in the experimental groups are statistically significant (p < 0.01). It is proved that the situational model ensures the transition of the majority of students from a low level to medium and high levels, as well as the qualitative development of value-semantic and strategic aspects of professional speech. The practical significance of the work lies in the possibility of using the model and diagnostic toolkit in designing curricula of professional cycle disciplines and organizing pedagogical practice.