Abstract
No documento da Base Nacional Comum Curricular de língua portuguesa para o ensino fundamental II se afirma que as proposições pedagógicos-curriculares que a compõem referenciam-se em perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, a mesma que referenciara documentos anteriores, como os Parâmetros Curriculares Nacionais. No entanto, os contextos sócio-político-ideológicos de produção de um e de outro documento são distintos em suas bases, o que produz efeitos sobre as concepções de linguagem, de sujeito e de texto/discurso que os constituem. O objetivo no presente trabalho é o de observar os efeitos da concorrência de diferentes modalidades da linguagem verbal e não-verbal sobre as proposições para o ensino de língua portuguesa estabelecidas na BNCC, considerado seu contexto de produção. Dado que a escrita ocupa tradicionalmente posição central nas práticas escolares de ensino de língua portuguesa na escola, ela é tomada como referência para se observarem as proposições pedagógico-curriculares em análise. Nesse sentido, com base em referenciais conceituais da Análise do Discurso de linha francesa, foram caracterizadas as proposições pedagógico-curriculares para o ensino da escrita que compõem a BNCC em suas relações interdiscursivas para com o discurso pedagógico-curricular em que se produziram as proposições pedagógico-curriculares que compõem os Parâmetros Curriculares Nacionais.