Abstract
Um dos desafios dos professores que atuam na formação inicial diz respeito a como orientar os estudantes de licenciatura para a compreensão de seus próprios processos de aprendizagem, isto é, compreender-se metacognitivamente à medida que desenvolvem tarefas cognitivas. Este artigo, de natureza teórico-propositiva, tem por objetivo apresentar uma proposta de ensino-aprendizagem,mediada pelo professor, voltada ao desenvolvimento de habilidades metacognitivas em estudantes de licenciatura, ancorada na instrução scaffolding. A instrução scaffolding pode ser entendida como uma estratégia de apoio temporário fornecida pelo professor, por meio de orientações, exemplos ou de outros recursos, os quais são gradativamente retirados à medida que ocorre a progressão do estudante. A proposta está estruturada em três dimensões: práticas de ensino, percurso de aprendizagem e interação, alinhadas a uma intencionalidade pedagógica que perpassa por seis momentos: dinâmica inicial; apresentação da tarefa; planejamento estratégico; execução e monitoramento, avaliação e reflexão; e diário metacognitivo, convertendo os pressupostos teóricosoriundos do campo da psicologia cognitiva ao contexto do ensino. Este trabalho pode contribuir para o desenvolvimento de práticas de ensino voltadas à metacognição, auxiliando estudantes de licenciatura a planejar, monitorar e avaliar os seus próprios processos cognitivos.