Abstract
الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مستوى التحصيل الدراسي في الرياضيات لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي الذكور في المدارس الابتدائية الحكومية للبنين ومدارس الطفولة المبكرة بمدينة جدة، والكشف عن الفروق في التحصيل بحسب تعليمهم على يد معلم أو معلمة. المنهجية: استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي على مجتمع الدراسة الذي بلغ (9633) تلميذًا في مدارس الطفولة المبكرة و(1944) تلميذًا في المدارس الابتدائية، وهم من شاركوا في اختبار "نافس" لعام 2024 وقد بلغ عدد المدارس المشاركة (70) مدرسة، منها (31) مدرسة ابتدائية، و(39) مدرسة من مدارس الطفولة المبكرة. النتائج: أظهرت النتائج أن مستوى التحصيل لدى التلاميذ لم يصل إلى مستوى الإتقان المطلوب، إذ كان متوسط درجات تلاميذ المدارس الابتدائية (57.193) ومتوسط درجات تلاميذ مدارس الطفولة المبكرة (59.319) وهو أقل من المتوسط الفرضي (80)، بينما لم تظهر النتائج فروق دالة إحصائيًا بين التلاميذ بحسب تعليمهم على يد معلم أو معلمة، ما يشير إلى أن التحصيل يتأثر بعوامل أخرى مثل أساليب التدريس واستعداد التلاميذ وبيئة التعلم. وبناءً على ذلك. الخلاصة: توصي الدراسة بضرورة تعزيز برامج الدعم الأكاديمي في مادة الرياضيات، وتطوير استراتيجيات التدريس العملية، وتنمية مهارات المعلمين في توظيف الأنشطة التفاعلية التي تحفز التفكير لدى التلاميذ، بالإضافة إلى متابعة تحصيل التلاميذ بشكل دوري لتقليل الفجوات وتحسين الأداء التعليمي بشكل عام.