Abstract
Fecha de recepción: 31 de agosto de 2017Fecha de revisión: 27 de octubre de 2017Fecha de aprobación: 23 de febrero de 2018
La investigación giró en torno al análisis del efecto en el rendimiento académico, con la implementación de estrategias metacognitivas para el aprendizaje significativo, en un curso de 52 estudiantes del programa de Odontología, durante el segundo período académico de 2016. La metodología se concretó con un paradigma mixto: estudio cuasi-experimental, correlacional transversal e interpretativo - comprensivo. Los resultados muestran que las estrategias metacognitivas para el aprendizaje significativo mejoraron el rendimiento académico de los estudiantes; existe diferencia significativa entre el grupo control y el experimental en la nota final del curso, p<0,001. Al tener conciencia del aprendizaje, planificación de tareas, autorregulación, autoevaluación, logran dar un salto de nivel en el aprendizaje; son explícitas las manifestaciones del ‘aprender a aprender’; los nuevos conocimientos son articulados al universo conceptual previo; la motivación intrínseca se acrecienta mediante la utilización de material potencialmente significativo, dando paso a la deconstrucción del conocimiento, para así obtener el nuevo conocimiento.
Palabras clave: aprendizaje significativo, metacognición, rendimiento académico, autopoiésis, control.
Improvement of academic performance with the application of metacognitive strategies for meaningful learning
This research refers to the analysis of the effect on the academic performance with the implementation of metacognitive strategies for meaningful learning in a class of 52 students of the Dentistry Program during the second academic period of 2016. Methodology was materialized with a mixed paradigm: quasi-experimental study, correlational, cross-sectional and interpretative - comprehensive. Results show that the metacognitive strategies for significant learning improve the academic performance of the students, where there is a significant difference between the control and experimental groups in the final course grading, p<0,001. By being aware of learning, task planning, self-regulation, self-assessment, they manage to do a quantum leap in learning; the ‘learn to learn’ demonstrations are explicit; new knowledge is articulated to the previous conceptual universe; the intrinsic motivation increases by means of the use of potentially significant material, passing to the deconstruction of knowledge to obtain, this way, new knowledge.
Key words: meaningful learning, metacognition, academic performance, autopoiesis, control.
Melhoria do desempenho acadêmico com a aplicação de estratégias metacognitivas para aprendizagem significativa
Esta pesquisa refere-se à análise do efeito sobre o desempenho acadêmico com a aplicação de estratégias metacognitivas para a aprendizagem significativa em uma classe de 52 alunos do Curso de Odontologia durante o segundo período acadêmico de 2016. A metodologia se materializou com um paradigma misto: estudo quase experimental, e de correlação cruzada interpretativa - abrangente. Os resultados mostram que as estratégias metacognitivas para aprendizagem significativa melhoram o desempenho acadêmico dos alunos, onde há uma diferença significativa entre os grupos controle e experimental na nota final, p <0,001. Por estar cientes da aprendizagem, planejamentos de tarefas, auto-regulação, auto avaliação, eles conseguem dar um salto quântico na aprendizagem; as demonstrações de ‘aprender a aprender’ são explícitas; novo conhecimento é articulado ao universo conceitual anterior; a motivação intrínseca aumenta por meio do uso de material potencialmente significativo, passando à desconstrução do conhecimento para obter, assim, novos conhecimentos.
Palavras-chave: aprendizagem significativa, metacognição, desempenho académico, autopoiesis, controle.
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