Abstract
Esta investigación tuvo como objetivo comprender las configuraciones curriculares orientadas a la paz territorial dentro de la educación policial de acuerdo con los criterios del producto, el proceso y la praxis. La investigación fue una investigación cualitativa, documental e interpretativa de un corpus de 14 documentos, incluyendo el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del 2024 y el Proyecto Educativo de la Policía Universitaria (PEPU) del 2026, ocho micro-currículos de los programas de formación policial y cuatro documentos normativos y doctrinarios. Los procedimientos de la investigación incluyeron el codificado temático, el análisis del discurso crítico y la triangulación interdocumental. Los hallazgos revelaron una configuración curricular híbrida, la racionalidad del producto estructura las competencias, perfiles, resultados de aprendizaje y mecanismos regulatorios; el proceso incluye la formación integral, la interdisciplinariedad y la contextualización; y la praxis considera los derechos humanos, el territorio, la ciudadanía, la convivencia y la relación con la comunidad. Sin embargo, estas dimensiones aún no constituyen un currículo sociocrítico debido a las contradicciones entre la estandarización profesional y la contextualización de las acciones policiales. La paz territorial se entiende tanto como un problema como un horizonte curricular que exige la articulación de referencias comunes y capacidades de contextualización territorial.