Abstract
La formación en investigación dentro de la educación superior constituye un pilar fundamental para la construcción de conocimiento en los diferentes programas de formación profesional. Este estudio cualitativo-interpretativo, con diseño de caso múltiple, analizó el conocimiento didáctico del contenido (CDC) en investigación de 18 docentes de programas de Licenciatura en Educación Física y Deporte de la ciudad de Medellín, Colombia. Se realizaron 18 entrevistas semiestructuradas, analizadas desde un enfoque interpretativo. Los resultados revelan que el CDC en investigación se configura como una estructura sistémica integrada por siete categorías interrelacionadas, a saber, conocimiento del contenido investigativo, campo disciplinar, currículo, contexto, evaluación, estrategias didácticas y análisis de datos. La configuración de estas categorías varía significativamente según el enfoque misional de cada institución, lo que condiciona la transposición didáctica del contenido teórico y práctico de la investigación. Se concluye que el CDC opera como un marco metacognitivo indispensable, mediante el cual el docente universitario transforma su saber experto y complejo en un saber enseñable y significativo. Finalmente, el fortalecimiento de esta estructura resulta imperativo para profesionalizar la enseñanza de la investigación, potenciar el pensamiento crítico de los futuros educadores físicos y robustecer la identidad científica de la disciplina en el ámbito académico.