Abstract
O presente artigo apresenta uma pesquisa bibliográfica, de caráter exploratório e abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de revisão narrativa da literatura. O estudo analisa referenciais teóricos e documentos normativos sobre avaliação educacional, educação inclusiva e abordagens universalistas, buscando identificar contribuições para a construção de práticas avaliativas acessíveis e comprometidas com a equidade. À luz das teorias críticas, enfatiza o papel das contribuições que as abordagens universalistas podem oferecer ao desenvolvimento e à aprendizagem de todos os estudantes, valorizando sua diversidade e propiciando qualidade ao cotidiano escolar. Conclui-se que a inclusão escolar, para além da matrícula na escola regular, exige transformações nas práticas pedagógicas, na organização e nas condições de trabalho docente, e nas concepções de ensino, aprendizagem e formação humana. Assim, conecta-se ao princípio da equidade e da formação para a democracia, ao efetivar a construção de um espaço saudável de aprendizagem, desenvolvimento e formação social a partir da escola pública.