Abstract
O Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP) é um dispositivo didático desenvolvido no âmbito da Teoria Antropológica do Didático (TAD) que propõe uma abordagem investigativa para o ensino da Matemática, estruturada a partir de questões geradoras e da mobilização de diferentes praxeologias. Dada a crescente adoção do PEP em contextos educacionais, torna-se fundamental compreender as suas variações e modelos de implementação. Este estudo tem como objetivo categorizar os diferentes tipos de PEP identificados em teses de doutorado no Brasil, bem como os modelos de ensino que emergem dessas aplicações. Para isso, adotou-se a análise de conteúdo como metodologia, examinando teses defendidas entre 2011 e 2021. A categorização seguiu critérios semânticos e estruturais, permitindo a identificação de diversas formas de PEP, como o PEP Original, Fechado, Aberto, Micro-PEP, Nano-PEP, PEP a Distância, PEP Híbrido, PEPO, PEP-FP, PEP-FPD e PEP-FFD. Além disso, foram analisados os modelos epistemológicos e didáticos subjacentes a esses percursos, destacando-se o Modelo Epistemológico de Referência (MER), o Modelo Didático de Referência (MDR) e suas variações. Os resultados evidenciam que a aplicação do PEP é influenciada por condições institucionais, contextos de ensino e objetivos formativos, o que justifica a necessidade de uma categorização sistemática. Conclui-se que a identificação dessas categorias contribui para um melhor entendimento da implementação do PEP e seus impactos no ensino da Matemática e na formação de professores, permitindo reflexões sobre suas potencialidades e desafios em diferentes contextos educativos.