Abstract
El desarrollo de las habilidades que propicien la competencia comunicativa en los estudiantes se ha convertido en un gran reto para los docentes, los índices de pruebas nacionales e internacionales sitúan los niveles de comprensión lectora del estudiante de la República Dominicana por debajo del promedio regional. Ante esta realidad, el presente estudio se propone analizar las concepciones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje que poseen los docentes de Lengua Española del segundo ciclo del nivel primario de la República Dominicana, en relación con las Teorías Implícitas (TI). Se empleó un enfoque de investigación cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo. La muestra fue de carácter no probabilístico discrecional y estuvo compuesta por 20 docentes de centros públicos y privados. El instrumento utilizado fue el Cuestionario de Dilemas de Vilanova, García y Señoriño (2007), que clasifica las concepciones en Teoría Directa, Interpretativa y Constructivista. Los resultados muestran que las concepciones de los docentes se enmarcan en la Teoría Constructivista (TC) en el 54 % de las preguntas, mientras que la segunda teoría más presente es la Teoría Interpretativa (TI) con 35 %. Se concluye en la existencia de una fuerte inclinación hacia la teoría constructivista e interpretativa en los docentes, mientras que algunos docentes también favorecen un aprendizaje apegado a un enfoque más tradicional y directo.