Abstract
El estudio centra su atención en las representaciones sociales del profesorado respecto al rol parental educativo. La investigación, de tipo cualitativa, se desarrolla en una escuela rural de la Región de Ñuble, Chile. Los participantes son profesoras con jefatura de curso del nivel de educación básica. Se utilizó la técnica de entrevista semiestructurada en su modalidad individual. El análisis se desarrolló con la técnica estructural semántica. Como principales hallazgos se obtiene que el rol parental educativo es definido por el profesorado con base a un eje se significación dado por proceso-presencia. Así, se valora que padres, madres y apoderados acompañen el proceso de escolarización de forma continua, respondiendo a las demandas que de la escuela emergen, activando la responsividad. Si bien se reconoce la presencia de las dimensiones académica, socioemocional y disciplinar-conductual en la definición del rol parental educativo, es la dimensión socioemocional la que adquiere especial protagonismo.