Abstract
Este trabajo se propone caracterizar y conceptualizar las especificidades de las aulas en contextos de encierro, sus alcances y sus sentidos políticos y pedagógicos. La reflexión se inscribe en el marco epistemo-político de las pedagogías críticas y la educaciónpopular, y elabora dos nociones: por un lado, propone pensar el acompañaje, es decir, el cruce de enseñanza, aprendizaje y acompañamiento, central en prácticas situadas en territorios en tensión, donde la formación ocurre en/contra/a pesar del encierro.Por otro lado, apela a la imagen de aulas luciérnagas para abordar la complejidad de las experiencias de formación que se desarrollan al calor de esa tensión y que son inescindibles tanto de la construcción de comunidad como del deseo por iluminar los rincones oscuros e invisibilizados de la cárcel.