Abstract
El presente estudio analiza la incidencia de la secuencia didáctica basada en el modelo de Van Hiele en el fortalecimiento del razonamiento geométrico de estudiantes de quinto grado de educación básica. La investigación se desarrolla mediante un enfoque mixto, de alcance descriptivo-explicativo y diseño transformativo secuencial, con la participación de 84 estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Diego Hernández de Gallegos de Barrancabermeja, Colombia. La recolección de información emplea un test de razonamiento geométrico validado por juicio de expertos y una guía de observación semiestructurada aplicada durante la implementación de la secuencia didáctica “Geometrización de mi entorno”, apoyada en una maleta geométrica compuesta por recursos manipulativos. Los resultados evidencian avances en los siete indicadores evaluados: visualización de figuras, reconocimiento de relaciones, formulación de proposiciones, demostración de teoremas, articulación y justificación, resolución de problemas y transferencia de conocimientos. Los hallazgos muestran una progresión desde formas iniciales de reconocimiento visual hacia procesos de análisis, argumentación, justificación y aplicación de conceptos geométricos en diferentes contextos. La comparación entre las mediciones inicial y final permite la identificación de diferencias favorables en el grupo experimental, mientras el grupo control mantiene comportamientos estables. En conclusión, la secuencia didáctica constituye una estrategia pedagógica pertinente para el fortalecimiento del razonamiento geométrico en la educación primaria.