Abstract
La acelerada adopción de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la educación superior ha transformado la didáctica, pero sus implicaciones socio-técnicas profundas permanecen inexploradas. Este artículo tiene como objetivo analizar las condiciones materiales, las brechas algorítmicas de acceso y las mecánicas de colaboración horizontal que emergen entre el profesorado universitario mexicano frente a la adopción asimétrica de la IAG. Bajo un paradigma interpretativo y un diseño fenomenológico-hermenéutico, se recolectaron los discursos de una muestra intencional de ocho docentes de una universidad pública mediante un cuestionario asincrónico a profundidad, procesando los datos a través de Análisis Temático Reflexivo. Los resultados evidencian una aguda polarización en la oferta de capacitación institucional y el surgimiento de una brecha digital de tercer orden, donde la calidad del andamiaje pedagógico queda supeditada a la capacidad económica individual para costear licencias premium. Frente a esta precariedad y desarticulación institucional, se concluye que los docentes ejercen una profunda resiliencia orgánica al conformar comunidades de práctica informales, resemantizando espacios como la "sala de maestros" para democratizar saberes tácticos y sostener la innovación educativa al margen de la burocracia.