Évolution des connaissances et du niveau d’aise des élèves du primaire du Québec face à la diversité sexuelle: entre influences sociales et parentales

L’établissement des identités cisgenres et hétérosexuelles en normes absolues stigmatise et marginalise les identités et réalités qui s’en écartent, et ce, dès l’école primaire, causant des effets indésirables sur le bien-être de l’ensemble des jeunes. Entre 2017 et 2024, le GRIS-Montréal a rencontré des élèves québécois·es de 9 à 12 ans dans le cadre d’interventions de démystification de la diversité sexuelle. L’analyse des 7,117 questionnaires remplis dans ce cadre met en évidence que les jeunes rapportent une ignorance grandissante de ce qu’est l’homosexualité, dans un contexte scolaire où les usages péjoratifs des termes “gai” et “lesbienne” sont en constante augmentation et où les attitudes des parents vis-à-vis de la non-hétérosexualité, telles que rapportées par les jeunes, apparaissent de plus en plus négatives. Ces résultats confirment que la connaissance de personnes issues de la diversité sexuelle est un élément clé pour l’acceptation des réalités non hétéronormatives à l’école et dans la société. This article was published open access under a CC BY licence: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ .