Abstract
Alors que les préoccupations institutionnelles en France concernant le numérique s’orientent vers le développement des compétences des élèves, nous savons peu de choses sur ce qui s’enseigne et sur les écrits numériques qui sont produits dans le secondaire. L’article vise donc, à partir d’un outillage conceptuel divers issu des sciences de l’information et de la communication, des théories littéraires et de la didactique du français, à décrire certaines de ces productions tout en concevant, de manière parallèle, une typologie facilitant la saisie de leurs différentes dimensions et spécificités.