Abstract
Cet article explore l’impact de l’intelligence artificielle sur l’enseignement universitaire, plus particulièrement l’usage guidé de ChatGPT en didactique de l’écriture. À travers une analyse qualitative, nous étudions les opérations de réécriture, les reformulations et le réemploi du vocabulaire en comparant deux versions d’un récit produit par des étudiants de licence (V1-V2) et la V2 au texte généré automatiquement (VIA). Les résultats montrent que ces étudiants, tout en tenant compte de la VIA, se livrent à une étude critique de ce texte qu’ils confrontent à leur propre style et à leur propre projet d’écriture.