Abstract
La Vision Professionnelle en Enseignement (VPE), appréhendée ici à travers le prisme de l'observation professionnelle, est un champ en plein développement dans les sciences de l'éducation. Les stratégies visuelles spécifiques des formateurs universitaires demeurent toutefois encore peu documentées. L'objectif de cette étude est de comparer les stratégies visuelles de six formateurs universitaires et de dix-sept futurs enseignants lors de l'observation d'un extrait vidéo d'une situation de classe authentique, à l'aide du suivi oculaire fixe.Les stratégies visuelles ont été analysées à partir de trois indicateurs oculométriques (nombre de fixations, durée des fixations et nombre de revisites). Sur cette base, une matrice de neuf profils théoriques d'observateurs a été construite permettant de caractériser les différences de stratégies visuelles entre les deux groupes.Les résultats montrent que les formateurs universitaires adoptent des stratégies visuelles itératives, flexibles et homogènes, particulièrement lors de la découverte initiale de la scène ou pendant les incidents pédagogiques. À l'inverse, les futurs enseignants privilégient des stratégies plus linéaires et hétérogènes. Ces résultats suggèrent que les formateurs universitaires disposent d'un répertoire de stratégies visuelles plus adaptatif, caractérisé par des revisites fréquentes et un ajustement progressif au fil des visionnages. Sur cette base, des dispositifs pédagogiques innovants (prompts, EMME) sont proposés pour guider le développement des stratégies visuelles des futurs enseignants.