Abstract
L’introduction des questions socialement vives dans le curriculum scolaire exige une éducation au politique ayant pour but la compréhension des problèmes de l’anthropocène. Dans cette perspective je privilégierai l’étude des controverses et des conflits sociaux. Cette stratégie est prise dans une tension entre la visée du bien commun et le pluralisme des conceptions du bien qui s’exprime, de manière conflictuelle, dans une société démocratique. Comment, dans l’éducation, prendre en charge à la fois cette visée idéale du bien et la réalité des conflits sociaux ? Et comment éviter de reproduire la controverse avec les élèves au lieu de l’élucider ? De telles tensions sont au centre de la philosophie politique de Dewey. Cet article s’efforce de montrer que l’explicitation de ces tensions entre commun et conflit s’avère extrêmement instructive pour une éducation au politique basée sur l’élucidation des controverses concernant des questions socialement vives et permet de définir une perspective critique dans une communauté problématisante.