Abstract
Cette contribution entend examiner les présupposés anthropologiques sous-tendant l’argumentation critique de Philippe Foray à l’égard du rôle de l’école dans la formation du citoyen. Si nous partageons ses constats relatifs à la prétention de l’école à former des citoyens, nous divergeons cependant sur son argumentation. Nous refusons que la dimension politique de l’homme soit envisagée comme un choix de vie. Nous soutenons au contraire que l’être humain est un être naturellement politique et que son humanité passe par la participation à la vie sociale et politique. Critiquant l’anthropologie libérale, nous proposons de renouer avec une perspective vertuiste plus à même de redonner du sens à l’éducation comme à la vie ordinaire. Dans cette perspective, la citoyenneté apparaît alors comme une vertu. Dès lors, c’est la question de « l’éducation civique » qui est posée à nouveaux frais : non seulement il n’est plus possible d’enseigner la citoyenneté comme un simple ensemble de savoirs, d’habitudes ou de règles mais se pose de surcroît la question de la possibilité de son enseignement.