Abstract
Afin de repenser l’articulation entre démocratie, commun et éducation, notre travail entreprend, à partir d’une approche épistémologique critique, de repenser la manière dont la forme scolaire s’inscrit dans la formation sociale capitaliste moderne et contribue à l’élaboration d’un monde comme « un » qui participe de fait à la rupture avec l’élaboration de « communs ». Par ses catégories centrales : l’élaboration d’une sphère « autonome » désinsérée du reste de la société, une activité éducative se déroulant au sein d’espaces délimités et rationalisés sous « domination du temps » dédiés à la réalisation de « programmes éducatifs », une mise en compétition des enfants destinée à produire des performances scolaires et une éducation au politique réduite à une démocratie procédurale et à une communauté politique étatisée, nous entendons montrer comment le projet moderne d’éducation dont l’école constitue le fer de lance s’est historiquement et radicalement constitué en dehors du commun et par un processus de substitution aux pratiques « populaires » de l’éducation.