Abstract
Este artigo discute a Robótica Educacional como recurso pedagógico capaz de ampliar as possibilidades de participação dos estudantes no processo de aprendizagem. O estudo foi desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica, reunindo e articulando diferentes pesquisas, concepções e experiências educacionais apresentadas no material analisado. A discussão considera contribuições de autores como Papert, Piaget, Perrenoud, Gardner, Valente, Litwin e outros pesquisadores citados na obra de referência, buscando compreender de que maneira a construção, a programação, a investigação e a resolução de problemas podem favorecer aprendizagens mais ativas. A análise evidencia que a robótica, quando vinculada a objetivos pedagógicos claros, pode estimular raciocínio lógico, criatividade, autonomia, cooperação, comunicação, capacidade crítica e articulação entre diferentes áreas do conhecimento. Também se discutem desafios relacionados à formação docente, ao planejamento, à infraestrutura, à integração curricular e à necessidade de evitar uma utilização meramente técnica dos recursos. Conclui-se que o potencial educacional da robótica não reside apenas nos equipamentos utilizados, mas principalmente na qualidade das situações de aprendizagem construídas em torno deles, na mediação do professor e nas oportunidades oferecidas aos estudantes para testar hipóteses, revisar estratégias, compartilhar descobertas e atribuir significado ao conhecimento.