Abstract
O artigo analisa as percepções de docentes sobre as contribuições da Pedagogia Universitária para o desempenho acadêmico na formação inicial de professores de Matemática, tomando como campo empírico a Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário Jane Vanini, em Cáceres-MT. Desenvolvida sob abordagem qualitativa, a pesquisa articulou revisão bibliográfica, análise documental de indicadores acadêmicos referentes ao período de 2018/2 a 2023/2 e entrevistas semiestruturadas com docentes do curso. Os resultados evidenciam índice global de 40% de insucesso acadêmico, concentrado em disciplinas estruturantes da formação matemática e no Trabalho de Conclusão de Curso. As análises evidenciam que o desempenho acadêmico constitui um fenômeno multifatorial, decorrente da interação entre defasagens na formação matemática anterior, desafios inerentes à aprendizagem de conceitos matemáticos, condições socioeconômicas, características do estudante trabalhador e práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação Superior. Conclui-se que a compreensão do desempenho acadêmico requer a articulação entre referenciais da Pedagogia Universitária e da Educação Matemática, subsidiando práticas pedagógicas, programas de nivelamento, monitoria acadêmica e políticas institucionais de permanência capazes de fortalecer a aprendizagem e qualificar a formação inicial de professores de Matemática.