Abstract
Sumber arkeologi merupakan hasil jumpaan para pengkaji arkeologi semasa melakukan kajian secara gali cari atau ekskavasi arkeologi di lapangan. Sumber arkeologi terdiri daripada artifak, ekofak dan juga fitur hasil tinggalan masyarakat lampau. Sumber arkeologi sering kali dipandang sebagai hanya alat atau bahan analisis bagi para pengkaji di lapangan dan dijadikan pameran di galeri-galeri muzium. Makalah ini membincangkan bahawa sumber arkeologi boleh memainkan peranan yang lebih strategik dan dapat dilihat pada kepelbagaian sudut dalam konteks PdP pada semua peringkat sekolah. Pendekatan yang digunakan dalam menilai peranan sumber arkeologi adalah secara pendekatan kualitatif dengan kajian kepustakaan. Oleh itu dapat diperhatikan bahawa sumber arkeologi dapat menjadi, (i) sumber bahan pembelajaran secara fizikal, (ii) perangsang bagi mengembangkan gaya berfikir secara kritis bersumberkan sejarah, (iii) jambatan penghubung bagi memahami konsep pentarikhan, kronologi dan perubahan sosial, (iv) alat bagi menumbuhkan kesedaran sejarah dan identiti budaya serta (v) asas bagi pembelajaran merentas disiplin. Makalah ini menyimpulkan bahawa integrasi sumber arkeologi ke dalam kurikulum tidak hanya membuat pembelajaran sejarah menjadi lebih hidup dan bermakna, tetapi juga dapat membentuk pelajar yang kritis, analisis dan menghargai serta mencintai warisan budayanya.
Archaeological resources are the results of archaeological researchers' discoveries during archaeological excavations in the field. Archaeological resources consist of artifacts, ecofacts and also characteristics of the remains of past societies. Archaeological resources are often seen as just tools or analytical materials for researchers in the field and are used as exhibits in museum galleries. This paper will see that archaeological resources can play a more strategic role and can be seen from various angles in the context of PdP at all school levels. The approach used in assessing the role of archaeological resources is a qualitative approach with library research. Therefore, it can be observed that archaeological resources can be, (i) a source of physical learning materials, (ii) a stimulus for developing a critical thinking style based on history, (iii) a connecting bridge to understand the concepts of dating, chronology and social change, (iv) a tool for fostering historical awareness and cultural identity and (v) a basis for cross-disciplinary learning. This paper concludes that the integration of archaeological resources into the curriculum not only makes history learning more alive and meaningful, but can also form students who are critical, analytical and appreciate and love their cultural heritage.