Abstract
Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre práticas de avaliação formativa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com foco na relação entre evidências da aprendizagem e tomada de decisão pedagógica. O problema que orienta a revisão consiste em compreender como a produção científica tem caracterizado e investigado as práticas de avaliação formativa nessa etapa e de que forma as evidências obtidas são utilizadas para orientar o ensino e favorecer a aprendizagem. A metodologia adotada foi a revisão sistemática da literatura, de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa, com síntese temática dos estudos selecionados e documentação do fluxo de busca e seleção conforme as diretrizes do PRISMA 2020. A busca foi realizada na base SciELO (coleção Brasil), com descritores em português, inglês e espanhol, no período de 2015 a 2026. Foram identificados mais de 500 registros brutos; após a remoção de duplicatas e a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 8 estudos compuseram o corpus final. Os resultados evidenciam a escassez de pesquisas empíricas sobre avaliação formativa especificamente nos anos iniciais, a predominância de discussões conceituais e de políticas, a centralidade da articulação entre avaliação somativa e formativa, o papel do feedback e da autorregulação e as lacunas formativas dos professores em avaliação. Conclui-se que a produção científica ainda descreve de forma incipiente o percurso que vai da coleta de evidências à decisão pedagógica nos anos iniciais, indicando a necessidade de pesquisas que investiguem o cotidiano das práticas avaliativas em sala de aula.