Abstract
A educação inclusiva, enquanto dimensão da formação docente, ainda constitui um grande desafio para a educação brasileira. Por ser um tema em evidência na atualidade, muitos profissionais da educação ainda não possuem conhecimentos suficientes para adequar suas práticas pedagógicas à realidade e às necessidades de seus alunos, fato este evidente em grande parte das escolas brasileiras. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo analisar em que medida os cursos de formação inicial e continuada têm favorecido a construção de uma prática escolar que respeite a diversidade dos alunos e, de fato, desenvolva as competências e habilidades necessárias ao seu desenvolvimento. Desse modo, por meio de uma análise teórica e crítica, investigam-se os principais obstáculos enfrentados pelos professores diante do processo de inclusão escolar. Os resultados indicam que, apesar dos avanços na legislação e das iniciativas voltadas à oferta de formação inicial e continuada na área, ainda persistem dificuldades na implementação de práticas pedagógicas inclusivas, principalmente em razão da insuficiência de preparo teórico e metodológico da comunidade escolar. Portanto, conclui-se que uma formação docente adequada e bem estruturada é imprescindível para que os profissionais da educação estejam preparados para atender à diversidade presente no ambiente escolar.