Abstract
O presente artigo discute as inter-relações entre Literatura e Matemática na Educação Básica, analisando como as pesquisas acadêmicas brasileiras têm desenvolvido abordagens interdisciplinares voltadas à aprendizagem matemática por meio da linguagem literária. Parte-se da compreensão de que a fragmentação disciplinar historicamente presente nos currículos escolares limita experiências educativas integradas e reduz as possibilidades de construção de sentidos na aprendizagem matemática. Nesse contexto, o estudo tem como objetivo compreender como as pesquisas de caracterização interdisciplinar articulam Literatura e Matemática em propostas pedagógicas voltadas à Educação Infantil e aos anos iniciais do Ensino Fundamental. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa desenvolvida nos moldes do Estado da Arte, realizada a partir de levantamento bibliográfico na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), utilizando os descritores Educação Infantil, Matemática, Literatura e Aprendizagem. O corpus investigativo foi composto por oito trabalhos acadêmicos, entre dissertações e teses defendidas entre 2017 e 2025. Os resultados evidenciam que a Literatura Infantil tem sido compreendida como importante dispositivo de mediação simbólica na construção do pensamento matemático, favorecendo práticas pedagógicas atravessadas pela imaginação, ludicidade e produção de sentidos. Conclui-se que os diálogos entre Literatura e Matemática ultrapassam estratégias metodológicas pontuais, constituindo possibilidades epistemológicas de reorganização das práticas educativas a partir de perspectivas interdisciplinares e culturalmente situadas.