Abstract
Dit onderzoek verkent het lesgeefgedrag van leraren binnen teamteaching, een steeds populairder wordende praktijk in Vlaanderen. Door middel van een grootschalige vragenlijst bij 525 Vlaamse leraren die aan teamteaching doen, zijn twee profielen geïdentificeerd: leraren met gemiddeld en hoog effectief lesgeefgedrag. Het onderzoek toont aan dat leraren in het tweede profiel met hoog effectief lesgeefgedrag vaker samenwerken met meerdere collega’s, meer ervaring hebben met teamteaching en deze aanpak ook tijdens het lesgeven toepassen. Verder rapporteren zij een grotere gedeelde verantwoordelijkheid en samenwerking tijdens teamteaching. De resultaten benadrukken de noodzaak van gerichte ondersteuning voor leraren die zich minder effectief voelen, evenals het belang van samenwerking met meerdere collega's om de effectiviteit van teamteaching te verhogen. De implicaties voor de praktijk suggereren dat scholen professionele ontwikkelingsprogramma’s implementeren die de vaardigheden in teamteaching versterken, en dat teamteaching als een effectieve onderwijsvorm verder bevorderd wordt. Dit onderzoek biedt waardevolle inzichten voor het verbeteren van onderwijspraktijken, met als doel kwalitatief hoogstaand onderwijs voor alle leerlingen te waarborgen.