Abstract
En un contexto de transformaciones y crecientes desafíos para la educación superior, la formación pedagógica en postgrado se configura como un componente del fortalecimiento de la docencia universitaria. Este estudio analiza una experiencia de formación dirigida a estudiantes de postgrado de una universidad pública chilena, implementada entre 2020 y 2025, con la participación de aproximadamente 600 estudiantes. Se empleó un diseño mixto para examinar motivaciones, aprendizajes, valoraciones y transformaciones en las concepciones sobre la docencia. Los resultados evidencian que el proceso formativo incide tempranamente en la construcción de la identidad docente, favoreciendo un tránsito desde enfoques instrumentales hacia comprensiones más complejas, reflexivas y ético-relacionales del rol profesional. Asimismo, el aprendizaje experiencial actúa como mediación pedagógica que posibilita la revisión de creencias implícitas y la resignificación de la práctica. En conjunto, los hallazgos indican que el postgrado constituye un espacio estratégico de profesionalización temprana de la docencia universitaria.