Abstract
Este artigo analisa as relações entre educação inclusiva, formação de professores e prática docente, discutindo as condições que aproximam os princípios da inclusão das experiências escolares. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, natureza bibliográfica e caráter exploratório e descritivo, desenvolvida por meio de uma revisão narrativa da literatura. A análise foi organizada em três eixos: fundamentos da educação inclusiva; formação inicial e continuada de professores; e desafios e possibilidades da prática docente. Os estudos examinados apontam contribuições da formação colaborativa, da diversificação de recursos e da articulação entre planejamento coletivo e apoios individualizados para a organização de propostas inclusivas. Entretanto, também apresentam dificuldades relacionadas às condições de participação nas formações, à continuidade das práticas e à avaliação de seus efeitos. A discussão indica que frequentar cursos ou disponibilizar materiais diferentes não garante, isoladamente, a participação e a aprendizagem dos estudantes. Por seu caráter narrativo e pela predominância de estudos relacionados à Educação Especial, a pesquisa não permite generalizar suas conclusões para todos os contextos educacionais. Conclui-se que o questionamento “utopia ou realidade?” exige examinar as condições concretas de construção da inclusão, reconhecendo experiências já desenvolvidas e obstáculos ainda presentes. Aproximar a formação da prática requer planejamento compartilhado, acompanhamento da aprendizagem e condições institucionais de apoio, sem atribuir exclusivamente ao professor a responsabilidade por esse processo.