Abstract
A presente pesquisa teve como objetivo aplicar uma proposta didático-pedagógica por meio do processo de retextualização escrita-escrita. A proposta foi desenvolvida numa turma de 9º ano do Ensino Fundamental, numa escola da Rede Municipal de Ensino da cidade de Lajedo-PE. O desenvolvimento das habilidades de leitura, compreensão e produção textual foi fundamentado nas perspectivas dos estudos teórico-metodológicos como Marcuschi (2008), Koch e Elias (2008, 2010), Kleiman (2013), Rojo (2009), Soares (2011), Antunes (2009), Dolz e Schenewly (2004), para abordagens teóricas acerca de retextualização e retextualização tópica os estudos de Dell’Isola (2007), Fávero (1997), Jubran (2006), Marcuschi (2008), Koch e Elias (2008,2010), Dikson (2019, 2025a, 2025b) entre outros. Aplicamos os processos cognitivos de compreensão e linguísticos-textuais-discursivos da retextualização tópica escrita-escrita propostos por Dikson (2019), englobando a topicalidade e a reformulação e regularização linguística que ocorrem na passagem de um texto a outro, procurando entender de que maneira os alunos constroem os tópicos, subtópicos e segmentos tópicos quando produzem retextualizações tendo a charge como gênero-base e o artigo de opinião como gênero-fim. O procedimento analítico central foi voltado à análise tópica comparativa entre ambos. Este estudo utiliza uma abordagem qualitativa, na perspectiva metodológica da pesquisa-ação, conforme Thiollent (1998). O corpus da pesquisa está organizado conforme as atividades realizadas em sala de aula, no formato de oficinas pedagógicas divididas por etapas de consolidação. A primeira etapa compreende os processos de leitura, compreensão e identificação dos gêneros charge e artigo de opinião e, por fim, a segunda, de produção de textos – a retextualização. Os resultados da pesquisa demonstram, a partir das análises do dados apresentados no detalhamento dos diversos tópicos produzidos pelos alunos, que a retextualização evidencia uma estratégia eficaz para o desenvolvimento e aprimoramento das habilidades de leitura, compreensão e produção textual.