Abstract
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) deve ser compreendida como um direito humano fundamental e uma política pública de Estado voltada para a promoção da justiça social e da formação omnilateral do sujeito. Este trabalho tem como objetivo geral analisar o fortalecimento do trabalho colaborativo entre docentes, equipe pedagógica e NAPNE, sob a perspectiva do diálogo permanente, para a consolidação da gestão democrática e da inclusão efetiva no Instituto Federal de Alagoas – Campus Marechal Deodoro. A problemática central identifica uma persistente fragilidade na colaboração entre esses/as atores/atrizes, o que torna a construção de estratégias inclusivas um ato solitário do professor e compromete a permanência e o êxito de estudantes com necessidades específicas. Metodologicamente, a investigação caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, fundamentada em análise documental e reflexiva sobre a prática docente. Como principais resultados, a pesquisa evidenciou um distanciamento e uma fragmentação nas ações de planejamento conjunto entre os agentes pedagógicos institucionais, o que tende a reduzir a inclusão ao cumprimento de formalidades burocráticas e reforça o arquétipo do estudante ideal em detrimento do estudante real. Conclui-se que o direito à diferença deve ser tomado como uma vantagem pedagógica e que a inclusão exige a construção de uma ética da corresponsabilidade institucional. Como proposta prática derivada dessas conclusões, o trabalho indica a institucionalização de espaços coletivos, como o Grupo Colaborativo de Avaliação Inclusiva (GCAI), para consolidar o planejamento inclusivo participativo e assegurar a permanência e o êxito escolar.