Abstract
O Plano Nacional de Educação 2026-2036, aprovado pela Lei nº 15.388, de 2026, fixou para a educação em tempo integral a meta mais ambiciosa de sua história: ofertar matrículas com jornada mínima de 7 horas diárias ou 35 horas semanais, preferencialmente em turno único, em pelo menos 50% das escolas públicas, atendendo no mínimo 35% dos estudantes da educação básica até o quinto ano de vigência, e em 65% das escolas, com 50% dos estudantes, até 2036. Este artigo confronta essa meta com as condições de formação e lotação docente registradas pelo Censo Escolar, ponto em que a expansão da jornada encontra sua restrição mais concreta. A investigação, qualitativa e documental, articulou o texto integral do Objetivo 6 e da Meta 6.a da nova lei, a série oficial do Censo Escolar de 2021 a 2025, o desenho da meta homóloga do plano anterior e a literatura sobre educação em tempo integral e gestão escolar, a partir de buscas conduzidas em setembro de 2026. Os resultados mostram, de um lado, uma trajetória real de expansão, com as matrículas públicas em tempo integral subindo de 15,1% em 2021 para 25,8% em 2025, o que fez a dimensão de estudantes da meta anterior ser alcançada apenas no último ano da série; de outro, uma base docente estruturalmente incompatível com a velocidade exigida: nas redes estaduais, apenas 48,6% dos docentes são concursados e igual proporção trabalha por contrato temporário, chegando a 81% de temporários no caso extremo estadual, enquanto 12,5% dos docentes do país ainda não têm ensino superior completo e somente 26,1% dos diretores possuem formação continuada mínima em gestão escolar. Conclui-se que a meta de 2026 transfere o centro da política de tempo integral da construção de prédios para a construção de carreiras: sem dedicação docente a uma única escola, vínculos estáveis e formação para o turno ampliado, as sete horas de jornada correm o risco de se tornarem mais tempo da mesma escola, e não a educação integral que a lei promete.