Abstract
A literatura destinada a crianças e jovens participa da formação de repertórios simbólicos por meio dos quais leitores reconhecem a si mesmos, atribuem valor aos grupos sociais e aprendem a interpretar diferenças. No Brasil, a presença historicamente desigual e estereotipada de personagens negras tornou a representatividade literária um tema central para a educação das relações étnico-raciais. Este artigo analisa a relação entre representatividade e construção da identidade racial na literatura negra infantil e juvenil, tomando como eixo teórico a formulação de Cuti (2010) sobre literatura negro-brasileira. Realizou-se revisão integrativa e teórico-interpretativa da literatura acadêmica, de livros especializados, periódicos nacionais e documentos oficiais, com ênfase em estudos sobre personagens negras, acervos escolares, mediação de leitura e identidade. A análise foi complementada por dados do Censo Demográfico 2022 e por levantamentos recentes de obras distribuídas por programas públicos. Os resultados indicam que representatividade não se reduz à presença visual de personagens negras. À luz de Cuti, ela envolve a emergência do personagem, do autor e do leitor negros, a enunciação de subjetividades não subordinadas ao olhar branco, o protagonismo narrativo e a capacidade de construir pertencimento por dentro. Dados recentes mostram persistente sub-representação: em 220 obras do PNLD Literário 2018 para os anos iniciais, 23 incluíam personagens pretas ou pardas e apenas 10 as colocavam no centro da representação. Em outro corpus de 50 livros, somente 7 títulos ou capas faziam alusão a pessoas negras e apenas uma obra apresentava contextualização visual explícita. Conclui-se que uma literatura efetivamente representativa combina presença, agência, pluralidade, autoria, memória, ancestralidade e complexidade estética, contribuindo para identidades negras positivas sem transformar o texto literário em instrumento meramente didático.