Abstract
O artigo analisa os fundamentos teórico-conceituais e o percurso metodológico de um projeto de extensão desenvolvido no município de Verê (PR), com foco na construção do problema de pesquisa na Educação Básica. Fundamentado na tradição da Educação Geográfica crítica, o estudo discute a centralidade do território como categoria estruturante da aprendizagem e da cidadania territorial. A pesquisa, de natureza qualitativa e participativa, envolveu o acompanhamento contínuo de 20 estudantes do Clube de Ciências do Colégio estadual Arnaldo Busato, município de Verê (SO-PR, BR), além de interface ampliada com outras turmas e com a comunidade escolar. O percurso formativo articulou oficinas conceituais, experimentação científica e expedição voltada à leitura dos rios urbanos do município. A análise evidencia que a construção coletiva do problema territorial promove deslocamento epistemológico nos estudantes, fortalecendo a formação socioambiental crítica e a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Conclui-se que o Projeto Nós Propomos! configura metodologia de investigação territorial escolar fundamentada na Educação Geográfica Crítica, cuja especificidade reside na centralidade do território como eixo estruturante do processo formativo.