Abstract
El presente estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones y actitudes de docentes y familias hacia la educación intercultural bilingüe (EIB), así como su relación con el fortalecimiento de la identidad cultural de estudiantes de Bachillerato de instituciones educativas particulares de Quito, Ecuador. Se empleó un enfoque mixto, con un diseño exploratorio secuencial de predominancia cuantitativa, no experimental y transversal. Participaron 47 docentes, 30 familias y 39 estudiantes, seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado e intencional; para el componente cualitativo se conformó una submuestra de 12 docentes y 10 familias. Se aplicaron cuatro escalas validadas (sensibilidad intercultural, actitud hacia la educación multicultural, actitud lingüístico-cultural y la Escala de Identidad Étnica Multigrupo-Revisada) además de entrevistas semiestructuradas. Debido al tamaño muestral inferior a 50 casos, se empleó la prueba de Shapiro-Wilk y el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados mostraron actitudes docentes medias-altas hacia la EIB y correlaciones positivas entre sus tres dimensiones. En contraste, las familias presentaron predominantemente un nivel bajo de actitud lingüístico-cultural, encontrándose una correlación positiva y significativa entre dicha actitud y la identidad cultural del estudiante. El análisis cualitativo evidenció barreras institucionales señaladas por los docentes y preocupación familiar por la pérdida de la lengua en el hogar. Se concluye que el fortalecimiento de la identidad cultural depende de una acción articulada entre la escuela y la familia.