Abstract
Este trabalho apresenta práticas pedagógicas acessíveis para o ensino conceitual de física no Ensino Médio público, desenvolvidas em turmas de 1ª e 2ª séries de uma escola estadual, no contexto da formação inicial docente. O estudo parte da lacuna relacionada à predominância de abordagens centradas na formalização matemática precoce, que tendem a dificultar a compreensão conceitual e o engajamento dos estudantes. O objetivo foi analisar como o uso de experimentos com materiais simples, aliado à mediação do professor, contribui para a compreensão de conceitos de energia e movimento. A metodologia, de abordagem qualitativa, consistiu em uma sequência didática baseada em estações experimentais, estruturada em etapas de ativação conceitual, exploração prática, discussão orientada e registro reflexivo, orientada pelos princípios da aprendizagem significativa, com valorização dos conhecimentos prévios e construção progressiva de explicações conceituais. A análise baseou-se em registros escritos dos estudantes, observações em sala de aula e anotações do professor. Os resultados indicam avanços na compreensão conceitual, evidenciados em explicações qualitativas dos alunos sobre transformação e conservação de energia, além de aumento progressivo da participação, especialmente entre estudantes inicialmente pouco engajados. Conclui-se que a experimentação com materiais simples, articulada à mediação docente, constitui uma estratégia viável e replicável em contextos escolares sem laboratório, favorecendo a aprendizagem significativa em física.