Abstract
En el proceso de la enseñanza de las ciencias naturales en cursos de básica primaria, en el sistema educativo Colombianoe encuentran diferentes retos, uno de los más importantes es el desarrollo de la argumentación científica y en la búsqueda de estrategias que contribuyan con la mitigación de esta brecha. En este artículo, se expone la justificación ontológica, epistemológica y metodológica de una investigación que tiene como objetivo evaluar una estrategia pedagógica para el desarrollo de la argumentación científica para estudiantes de quinto de básica primaria a través del uso de los Concept Cartoons en una institución educativa de Soacha, en Colombia. Esta investigación se desarrolla bajo una ontología constructivista social con una articulación epistemológica interpretativa entre el componente empírico analítico y el sociocrítico, ya que se plantea desde un enfoque mixto que permita comprender simultáneamente los cambios en los niveles de argumentación y los procesos discursivosue emergen en el proceso. El componente cuantitativo se organiza desde un diseño cuasi experimental con pretest-postest con rúbrica y el componente cualitativo desde un análisis microetnográfico haciendo uso de la observación participativa, grabaciones y grupos focales. La validez de la evaluación se realizara por medio de juicio de expertos y coeficiente V de Aiken. Se espera de esta propuesta una contribución a la consolidación de rutas metodológicas para el estudio de la argumentación científica escolar y al diseño de estrategias que favorezcan la enseñanza de las ciencias en básica primaria.