Abstract
Este artículo sistematiza los resultados de dos proyectos de innovación educativa ejecutados entre 2025 y agosto de 2026, orientados a transformar la praxis docente mediante el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) y el Design Thinking. La investigación aborda problemáticas críticas identificadas en el diagnóstico inicial, como la baja motivación estudiantil, el uso limitado de metodologías activas y el empleo inadecuado de la Inteligencia Artificial (IA) en el bachillerato, factores que limitan el desarrollo de habilidades cognitivas y el pensamiento crítico. Bajo un enfoque de mejora continua, el estudio propuso la validación de un ecosistema de estrategias didácticas fundamentado en el constructivismo y la neurodidáctica. Como resultado medular, se presenta una actualización de propuestas pedagógicas que integran técnicas con innovaciones disruptivas codiseñadas por los participantes. Entre estas destacan “PROMPTEA, PIENSA Y CREA” para el uso ético de la Inteligencia Artificial generativa, el proyecto “ASOMBRO” para reconfiguración de la atención en el aula mediante el enfoque Open Approach, y la estrategia «LEC» (Lee, Escenifica y Comprende) para fortalecimiento de la comprensión lectora entre otras propuestas. Los hallazgos demuestran que la mediación pedagógica, sustentada en los modelos TPACK y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), revoluciona el aula al convertir al estudiante en protagonista de la resolución de problemas reales. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias profesionales depende de la integración coherente de estrategias activas y recursos innovadores contextualizados a la realidad institucional.