Abstract
La presente investigación analiza la incidencia de los objetos de aprendizaje Montessori en el desempeño de niños y niñas de Educación Prvularia en jardines infantiles y salas cuna de la comuna de Pedro Aguirre Cerda, Santiago de Chile. El objetivo fue caracterizar el sistema de objetos de aprendizaje del modelo Montessori – organizados en las áreas de Vida Práctica, Sensorial, Lenguaje, Matemáticas y Conocimiento del Mundo – e identificar su función como mediadores del desarrollo integral infantil. A partir del trabajo de titulación doctoral que incluye un diagnostico mixto aplicado a 253 participantes (17 educadoras, 17 familias y 219 niños/as), se constata que el 100% de las educadoras de la muestra carece de formación forma en el uso sistemático de objetos de aprendizaje Montessori, y que solo el 11,8% de las aulas presenta condiciones de ambiente preparado. Se propone una taxonomía de objetos de aprendizaje articulada con niveles de logros progresivos y coherentes con las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP 2018), con la evidencia científica internacional, autocorrección y desarrollo sensorial propios de la Filosofía Montessori.
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