Amotivación y rendimiento académico en estudiantes de telesecundaria rural: un estudio correlacional en el sur de Sonora

La motivación académica constituye uno de los factores psicológicos más relevantes para comprender el desempeño escolar; sin embargo, existe escasa evidencia sobre su comportamiento en estudiantes de telesecundaria que cursan su formación en contextos rurales. El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre los tipos de motivación académica y el rendimiento académico en estudiantes de segundo grado de una telesecundaria rural del sur de Sonora. Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, alcance descriptivo-correlacional y corte transversal. La muestra estuvo integrada por 44 estudiantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. La motivación académica se evaluó mediante la Escala de Motivación Académica (EMA), mientras que el rendimiento académico se obtuvo a partir del promedio oficial de calificaciones. El análisis de los datos incluyó estadísticos descriptivos, el coeficiente Alfa de Cronbach, pruebas de normalidad y correlaciones de Pearson. La EMA mostró una adecuada consistencia interna (α = .828). En la muestra total no se identificaron correlaciones estadísticamente significativas entre la motivación intrínseca, la motivación extrínseca y el rendimiento académico. No obstante, en una submuestra de estudiantes se encontró una correlación negativa moderada y significativa entre la amotivación y el rendimiento académico (r = −.428, p = .023), lo que indica que mayores niveles de amotivación se asociaron con menores promedios escolares. Se concluye que la amotivación representa un factor de riesgo para el desempeño académico en estudiantes de telesecundaria rural y que su atención constituye una oportunidad para fortalecer estrategias pedagógicas orientadas a favorecer el compromiso escolar y prevenir el rezago educativo.